Milloin käyttää palkintoja autististen lasten käyttäytymisen parantamiseen

Käyttäytymisterapeutit (ja useimmat vanhemmat, opettajat ja pomot) käyttävät palkintoja kannustamaan tiettyä käyttäytymistä. Jos haluat lapsen käyvän suihkussa joka ilta, voit tarjota hänelle myöhemmin nukkumaanmenoa kannustuksena. Jos haluat opiskelijan opiskelemaan kovemmin, voit tarjota hänelle erityisen matkan rannalle kannustimena. Jos haluat työntekijän saapuvan ajoissa, saatat tarjota bonuksen täsmällisyydestä.

Sovellettu käyttäytymisterapia, jota joskus kutsutaan ABA: ksi, käyttää palkintoja (joskus kutsutaan "vahvistuksiksi") työkaluna taitojen rakentamiseen autismin lapsilla (ja joillakin aikuisilla) .Tämä lähestymistapa voi olla erittäin tehokas, jos terapeutti valitsee erittäin motivoivat palkkiot; palkkion valinta tietysti vaihtelee henkilöstä toiseen. Jotkut autismia sairastavat lapset arvostavat leluja tai välipaloja, kun taas toiset arvostavat aikaa suosikkiaktiviteeteineen tai TV-ohjelmineen. Toiset taas työskentelevät ahkerasti ylistyksen, halausten ja viiden parin puolesta.

Palkkioperusteisessa opetuksessa ja terapiassa on kuitenkin paljon plussia, mutta voi olla haittoja. Lapset voivat nopeasti tottua saamaan palkinnon hyvin tehdystä työstä, ja autismin omaavien lasten on erityisen vaikeaa erottaa tehtävää palkinnosta. Lisäksi autismin lapsilla saattaa olla vaikea yleistää oppimaansa. He voivat esimerkiksi löytää kuvan kissasta tietystä kirjasta, mutta eivät välttämättä pysty tunnistamaan eri kissaa toisessa kirjassa (tai naapuruston todellista kissaa).

Palkinnot ja rahaketaloudet

Yksinkertaisin tapa palkkio-opetukseen on luovuttaa palkinto joka kerta, kun lapsi tekee sen, mitä häneltä pyydetään. Kun lapsi kehittää edistyneempiä taitoja, hän voi kuitenkin ansaita rahakkeita, kuten kultatähtiä, hyvästä työstä. Ansaitse tarpeeksi kultaisia ​​tähtiä (tai tarroja tai postimerkkejä), ja voitat palkinnon (erityinen etuoikeus tai todellinen esine). Rahakorttien ansaitsemista ja kuluttamista kutsutaan joskus "merkkitalouksiksi".

Tunnustaloja käytetään hyvin yleisesti autismin lasten toivotun käyttäytymisen edistämiseen. Aina kun lapsi suorittaa halutun käyttäytymisen (muodostaa silmäkosketuksen, istuu paikallaan, kysyy tai vastaa kysymykseen jne.), Hän ansaitsee merkin. Nuorempien lasten (tai kehitysviivästyneiden lasten) on ehkä ansaittava vain muutama rahaketta nopean palkkion ansaitsemiseksi, kun taas vanhemmilla lapsilla tai teini-ikäisillä voi olla tarpeeksi kärsivällisyyttä ja pitkäaikaista tietoisuutta työskennellä monien rahakkeiden parissa päivien tai viikkojen aikana.

Kuinka tehokkaita palkkiot ja merkkitaloudet ovat?

Kuten kukaan tietää, kuka on ansainnut palkinnon hyvin tehdystä työstä, palkinnot voivat olla tehokkaita motivaattoreita. Vastaavasti kuka tahansa, joka on ostanut samasta kaupasta ansaitakseen kanta-asiakaspisteitä, tietää, että merkkitaloudet voivat olla motivoivia. Autismia sairastaville lapsille on kuitenkin hyvät ja huonot puolet palkkiojärjestelmän käytössä.

Kun palkkiot ja rahaketaloudet toimivat

Palkintoja ja merkkitalouksia käytetään usein uuden taiton tai käytöksen opettamiseen. Autistiset lapset suosivat yleensä johdonmukaisuutta ja ovat usein vastustuskykyisiä tekemällä jotain uutta. Haluttu palkkio voi auttaa lapsia voittamaan ahdistuksensa auttamalla heitä keskittymään tulokseen eikä prosessiin.

Tunnustaloudet ovat erityisen hyödyllisiä autettaessa lasta kehittämään uusi rutiini tai saavuttamaan pitkän aikavälin tavoite. Esimerkiksi monilla lapsilla, joilla on korkea autismi, on vaikea hallita halua "purkautua" luokassa. Auttaakseen häntä hallitsemaan käyttäytymistä terapeutti tai opettaja voi perustaa merkkipalkkiojärjestelmän. Joka kerta, kun lapsi selviytyy päivästä pilkkaamatta, hän saa tunnuksen. Käymällä tämän prosessin läpi päivittäin hän (ainakin teoreettisesti) vahvistaa hyvän käyttäytymisen mallin tai tapan. Jonkin ajan kuluttua hän ansaitsee tarpeeksi rahakkeita halutulle esineelle tai lopputulokselle (lelu, herkku tai kokemus). Tietenkin on tärkeää, että tavoite on sekä saavutettavissa että haastava ja että aika aloituksen ja maalin välillä ei ole kohtuuttoman pitkä.

Kun palkinnot ja merkkitaloudet aiheuttavat ongelmia

Kun lapsi on tottunut työskentelemään palkkiona, voi olla hyvin vaikeaa paljastaa palkkio ja odottaa käyttäytymisen jatkuvan. Autismia sairastavat lapset pitävät johdonmukaisuudesta, ja kun he ovat saaneet saman palkinnon samasta käyttäytymisestä tietyn ajanjakson ajan, voi olla hyvin järkyttävää ottaa tämä palkinto pois.

Voi olla myös vaikeaa "yleistää" uutta taitoa, joka opetetaan merkkitalouden avulla. Kuvittele esimerkiksi lapsi, joka on ansainnut rahakkeita käden nostamisesta koulussa. Nyt hän on sunnuntakoulussa, jossa ei ole merkkejä. Vaikka tyypillisesti kehittyvä lapsi saattaa nähdä, että "koulu on koulu", ja nostaa edelleen kätään tai katsoa ympärilleen nähdäkseen, mitä muut lapset tekevät, autistiset lapset eivät todennäköisesti tee niin. Käsien nostamisen kannustamiseksi tässä uudessa ympäristössä olisi tarpeen jatkaa merkkitaloutta myös pyhäkoulussa.

Lopuksi, joillekin lapsille palkinnoista tulee paljon tärkeämpi kuin haluttu käyttäytyminen. Lapsi, joka viettää päivän odottaessaan lelunsa voittoa, voi käyttäytyä asianmukaisesti, mutta hänen on hyvin vaikea keskittyä oppitunneihin tai keskusteluihin, koska hän on niin kiinnostunut palkinnonsaamisesta päivän lopussa. Tämä tarkoittaa, että vaikka käyttäytyminen saattaa olla paikallaan, oppiminen ei ole mahdollista.

Tunnetuilla talouksilla on selvä paikka opettaa ja kannustaa joitain uusia käyttäytymismalleja. Tärkeintä on suunnitella etukäteen palkkioiden yleistäminen ja haalistuminen ajan myötä.